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将相战第二课时讲授设想

日期: 2019-08-28 浏览次数:

  《将相和》第二课时讲授设想 【教案布景】 1、学科:语文。 2、学段:小学五年级下半学期。 3、课时:共二课时,第二课时。 4、进修根本:学生正在第一课时的进修中曾经初步了课文的次要内容,进修了生字新词,标注 了小题目,而且通过物言行进修了“完璧归赵”这一部门内容。 【教材阐发】 课文通过“完璧归赵” 、 “渑池会见” 、 “负荆”三个小故事的论述,写出了将相之间由和到 不和又到和的颠末。 选编本课的企图是让学生正在感触感染故事的盘曲活泼和人物抽象的绘声绘色, 激发 学生阅读名著的乐趣,同时还应就此生发出去,让学生去领会名著。 就学情来看,学生对汗青题材的文章,特别是豪杰人物的,很是感乐趣。但学生对人物的评价 趋于浮泛,贫乏本人奇特的见地。 据此,我设想了如下讲授方针。 1、研读“渑池会见”和“负荆” ,感触感染蔺相如机智英怯、不畏的和顾全大局的优良品 质;感触感染廉颇知错就改的,而且体味他们的爱国思惟。 2、有豪情地朗读课文。 3、三个故事之间的内正在联系,激发学生阅读中国名著的乐趣。 讲授沉点:蔺相如、廉颇的人物抽象。 讲授难点:三个小故事之间的内正在联系。 【讲授方式】 1、引入材料法。 【讲授过程】 一、回首导入。 1、师:孩子们,还记得阿谁传播千古、令的故事吗?今天我们接着进修第 18 课。请齐读 课题——《将相和》 。 2、打开手中的课文,快速浏览并回忆一下,将相之间正在什么环境下是和的,什么环境下是不和的 呀? 【设想企图:回首全文,梳理线索,进入情境。 】 预设: (生)蔺相如升为上卿,正在廉颇之上,廉颇很不服气,将相之间由此不和;正在廉颇负荆 之后又和洽如初。 1 2、读中法。 3、创设情境法。 4.合做交换法。 二、品人物言行,走进相如、廉颇。 师: 师:我们一路来看,同朝为臣的将相之间,倒是分分合合,就此,你有什么疑问吗? 自学提醒:默读“渑池之会” 、 “负荆”这两部门内容,思虑将相之间“和” 、 “不和” 、再到“和” 的缘由是什么? 【设想企图:激发学生思虑,培育学生无效质疑的习惯和能力。 】 (一)进修“和” 。 问题:正在渑池会上,将相之间 “和”的缘由是什么?能连系他们其时的表示来谈谈吗? ※【句子:蔺相如说: “您现正在离我只要五步远。您不承诺,我就跟您拼了。 ” 】 1、紧抓“拼”字。 师:一个拼字,的是本人的人命,的是倒是赵国的。 2、注释鼓瑟就是一种。 师:古代乐工的地位是很低贱的,秦王令赵王鼓瑟,就仿佛正在向宣布,你比我低,你的国度比 我的国度低,此日然是一种。 3、引入《史记》原文: “相如曰: “五步之内,相如请得以颈血溅大王矣! ”摆布欲刃相如,相 如张目叱之,摆布皆靡。 ” 、创设情境。 师:我们一路想象一下其时的情境,两小我相距只要五步的距离,可谓是很近了,而他们的身份却 是一君,一臣,这种环境下,蔺相如要想既使秦王击缶,又不至于激愤秦王,除了大声厉喝?还有 分歧的读法吗? 【设想企图:通过物的言行,蔺相如的不畏、爱国;感触感染古典名著的魅力,激发阅读 乐趣;正在情境中读出理解来。 】 (二)进修“不和” 。 问题:蔺相如正在渑池会上立了功,被封为上卿,官正在廉颇之上,这时将相之间就不和了,他们不和 的缘由事实是什么? 【句子:我廉颇攻无不克,望风披靡,立下很多大功。他蔺相若有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬 到我头上去了。我碰见他,得给他个下不了台! 】 1、 引入材料:孩子们,廉颇何许人也呀,竟敢口出大言,查找到相关材料了吗? 、引入视频:听说有一次他三番五次的盖住蔺相如的去。 2 将相和 (此中的视频有剪辑过) 师:想想若是换做是我们,听了廉颇的话,面临他的,会怎样想,怎样做? 【设想企图:通过物的言行、引入材料、联系糊口现实蔺相如的忍辱负沉、爱国,感触感染廉 颇的居功自傲。 】 (三)进修“再和” 。 1、师:廉颇心生,将相之间失和,换做势必会取他逆来顺受,一决凹凸,可是蔺相如却 分歧,他又是怎样说的,怎样做的呢?后来他们怎样又和了呢? 蔺相如※【话传到蔺相如耳朵里,蔺相如就请病假不上朝,免得跟廉颇碰头。 】 ※【有一天,蔺相如坐车出去,远远看见廉颇骑着高头大马过来了,他赶紧叫车夫把车往回赶。 】 ※【秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?大师晓得,秦国不敢进攻我们赵国,就由于赵国武有廉颇, 文有蔺相如。若是我们两个闹不和,就会减弱赵国的力量,秦国就要乘机来打我们了。我所以避着 廉将军,为的是我们赵国呀。 】 1)师点拨:对照着廉颇的话看一看,他们心中都想得是谁呀? 2)引读。 师:身为的上卿,他的这些做法,手下都看不外去了,而他却早已做到了心中无数。师读黑字 部门,生读红字部门。 3)引入王立群的评价:一位出名的学者,已经如许说,蔺相如,为了国度的好处,对外则置 于掉臂,对内则忍辱负沉不计前嫌,可谓弘愿大怯也! 廉颇【于是,他脱下和袍,背上荆条,到蔺相如门上。 】 师点拨:这身和袍曾陪同他奔驰沙场;大北齐国;逼退秦兵??这身和袍,对他而言,是荣誉、是 地位、是名利的意味,此时,他脱下了和袍,正所谓“知错就改,善莫大焉! ”廉颇,可敬也! 2、配乐想象写话。 师:将相二人沉归于好,此情此景他们会说些什么,又会做些什么呢?请把你想象到的写正在纸上。 【设想企图:通过物的言行、引入材料、对比朗读蔺相如的顾全大局、爱国,感触感染廉颇的 知错就改、爱国;培育学生读写连系的能力。 】 三、评价两人物,激发阅读乐趣。 师:何等令人的画面啊,任光阴飞逝,任岁月百转千回,也难以抹去它所闪灼的熠熠,故 3 事读完了,正在你的心灵深处,廉颇和蔺相如又给你留下了如何的印象呢? 【设想企图:培育学生连系事例评价人物的能力。 】 四、再读小故事,内正在联系。 师:正所谓“宰相肚里能撑船,将军背上能负荆。 ”现正在我们再来看这三个小故事和课题,你有什 么疑问吗? 五、回顾本课题,品尝“和”之文化。 师:中国有句古话 “家和万事兴” ,我们现正在也正在倡导“协调社会” ,也是这个意义啊。 板书设想: 将 蔺相如 相 和 机智 英怯 顾全大局 爱国 廉 颇 知错就改 讲授反思 本文是一篇汗青人物故事,沉正在以言行描绘人物,正在研读课文的过程中,我多次被蔺相如的机 智英怯、不畏的所打动,给我更大触动的是他面临仇敌秦王、要本人国度好处的时候 是那样的不畏,而当面临同朝为臣的廉颇的数次搬弄时,又可以或许屡次地忍辱退让,这种顾全大 局的质量是何等地难能宝贵啊!而廉颇做为一元宿将,种怯于悔改的,也使我心中的佩服之情 情不自禁。 为此,正在这一课的讲授设想中,我力图让学生充实走进文本,和文本中的人物对话,通过 物的言行来人物的抽象。例如正在进修中,我让学生抓住蔺相如的言语“我就跟您拼了。 ” 、 “我 所以避着廉将军,为的是我们赵国呀。 ” ,动做“称病不上朝” 、 “回头往回赶”等语句,抓住廉颇的 “爬到我头上??下不了台??” 、 “脱下和袍”等语句,通过情景创设、对比朗读、引入材料、引 入原文等多种方式,指导学生人物抽象,品读完语句当前,较着感受到,学生的认识从一起头 只是简单的、笼统性的“爱国” 、 “英怯”等评价,为深刻的、具体的“他如许做实正想到的是 国度的好处。 ” 、 “做为丞相放下本人的架子,很不容易! ” 、 “宿将军廉颇,可以或许做到掉臂及体面负荆 ,很热诚! ”??从而使得人物的抽象深切学生心中。 回首这一课的讲授,细想之中,也存正在着不脚。正在时间放置上前松后紧,学生写的时间较短, 使得学生的思虑不敷深切,本人心里的感触感染没能充实表达出来。正在此后的讲授中,我还要正在时间的 4 放置和把控上多加留意。 5




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