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让他们也踊跃参与到进修中来

日期: 2019-10-21 浏览次数:

市优良语文讲授设想角逐课一等奖_语文_小学教育_教育专区。认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌” 8 个 生字,会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。《“红领巾”实好》讲授设想 一、讲授方针: 1、学问取技术: (1)学生通过借帮拼音,(2)学

《“红领巾”实好》讲授设想 一、讲授方针: 1、学问取技术: (1)学生通过借帮拼音,认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌” 8 个 生字,会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。 (2)学生通过频频朗读,准确、流利、有豪情地朗读课文,并测验考试课文。 (3)正在阅读中堆集“AABB”形式和“( )的( )”形式的词语。 2、过程取方式: 正在进修勾当中,创设勾当前提,学生进行听、说、读、写的锻炼,体味小鸟 的活跃可爱和人取天然的协调, 并通过频频朗读和连系上下文、糊口现实领会课 文中文句的意义,进而理解课文的内容。 3、感情立场价值不雅: 通过进修勾当, 学生有爱鸟护鸟的认识,并感遭到“爱鸟护鸟小卫士”的快 乐和骄傲。 二、讲授沉难点: 沉点:随文识字,正在阅读中理解词语的意义和学会堆集词语。 难点:正在阅读中体味小鸟的活跃可爱和人取天然的协调。 三、讲授预备: 多课件 四、讲授时数:2 课时 五、讲授放置: 第一课时 讲授内容:理解课文,完成课后。 讲授方针: 1、认识 8 个生字,学写“跃”字,能准确、流利、有豪情地朗读课文,并 测验考试。 2、进行言语文字的锻炼,堆集 AABB 形式和“( )的( )”形式的词语。 3、体味小鸟的活跃可爱和有爱鸟护鸟的认识。 讲授沉点: 认识生字,领会课文内容、准确、流利地朗读课文,并测验考试。 讲授难点: 体味文章天然、鸟类的宗旨。 讲授过程: 勾当一:课题、设置悬念,提出贯穿全文的三个问题。 1、 板书课题:“红领巾”线、 设置悬念:课题中“红领巾”加上了引号,“红领巾” 指什么?谁夸 “‘红领巾’实好”?为什么夸“‘红领巾’实好”? 勾当二:学生自从摸索、从体参取,以学定教,处理次要问题。 1、出示课件,默读课文,通过边读边画边想找谜底。 2、学生自从读文,读中。随机讲授,相机出示课件。 (1) 指点朗读第一节。朗读中理解“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳、梳理、蓬松的 羽毛”等词语。 (2) 这些词语有什么特点?如许的词语你还会说吗?发散思维,堆集 AABB 形式的词语。 (3) 连系课件,多条理的朗读,感触感染小鸟的活跃可爱。 (4) 通过阅读第二节理解为什么要爱鸟,抓住“扑棱棱、捕获害虫、 树苗”。 (5) 相机呈现生字“跃”,学生先察看,师范写,学生再练写,进修写好 “脚”字旁的字。展现写字。 (6) 师生合做,有豪情地,并指点学生测验考试。 (7) 旁不雅课件,连系第三节读读、议议,说说如何护鸟。 3、指导学生小结勾当收成,查抄学生的词语堆集环境,完成课后题。 勾当三:深化从题、内化行为,课题延长。 1、出示课后思虑题,说说除了爱护小鸟,我们还该当爱护哪些小动物呢? 2、课外延长:正在糊口中如何用现实步履来天然、鸟类?为下一节 课的语文实践勾当做预备。 弥补勾当:整合讲授内容,出示取课文整合后的儿歌,拓展阅读。 小鸟小鸟爱唱歌, 叽叽叽、喳喳喳, 拍拍同党扑棱棱, 蹦蹦跳跳实活跃。 少先队员来帮手, 放鸟巢、树木牌, 鸟儿有了簇新的家。 小鸟小鸟实可爱, 我们都要爱护它。 第二课时 讲授内容:学写 7 个生字,进行语文实践勾当。 讲授方针: 1、 能规范、规矩、整洁地书写 9 个生字。 2、 进行语文实践勾当:做一件爱鸟护鸟的事,如制做一块宣 传牌,找到相关 材料向身边的人做一次宣传勾当,出一期天然、鸟类的宣传墙报。 讲授沉点: 书写本课生字 讲授难点: 用现实步履做到爱护鸟类 讲授过程:(略) 板书设想 26、“红领巾”实好 奖饰 爱护 小鸟 活跃可爱 捕获害虫 树苗 少先队员 《“红领巾”实好》第一课时讲堂实录 [讲授方针] 1、认识 8 个生字,学写“跃”字,能准确、流利、有豪情地朗读课文,并 测验考试。 2、进行言语文字的锻炼,堆集 AABB 形式和“( )的( )”形式的词语。 3、体味小鸟的活跃可爱和有爱鸟护鸟的认识。 [课前预备] 1、多课件。 2、小黑板。 [讲授过程] 一、 巧设悬念,引入课题 (师板书课题,生齐读课题。) 师: 课题中 “红领巾” 加上了引号, “红领巾” 指什么?谁夸“‘红领巾’实好”? 为什么夸“红领巾”实好?带着这三个问题,快打开语文书,默读课文,边读边 画边找谜底。 (生边默读课文边做笔记。) 二、 朗读,处理次要问题 师:谁夸“红领巾”实好啊? 生齐答:小鸟! 师:对!“小鸟”是什么样的?请你来看看。(师出示课件) (生旁不雅课件) 师:课文是怎样样写小鸟的?你快读读第一节,读,有决心地同窗高声读出 来。 (学生朗读) 师:谁来试一试?请你来。 生:清晨,林中谁最欢愉???一会儿梳理蓬松的羽毛。 师:你第一个坐起来,奖励你一个红星!你是最英怯的小伴侣!谁来评评他读得 怎样样? 生:他读得很好,很有豪情!把“可爱的”加沉音来读。 师:请你也来读一读。 生:“可爱的”小鸟! 师:好,谁再来试一试。怎样样读出它的可爱来? (一学生读) 师:“欢愉”那里为什么要读成“欢愉ノ”? 生:由于是问号。 师:一路读读尝尝。 (全体有豪情地读) 师:看一看欢愉的小鸟是怎样样的。 (教师边演示课件,边讲解课文) 师:大白“蹦蹦跳跳”的意义吗? 生:跳来跳去。 师:并且表情是怎样样的? 全体抢着回覆:是很高兴的! 师:谁能读出它蹦蹦跳跳,很高兴? (个体生读) 师:读得实好啊!一只可爱的小鸟正在我们面前呈现了。它一会儿唱歌,一会儿梳 理蓬松的羽毛,你来看看——(演示课件:小鸟梳理羽毛) (发觉了学生正在笑) 师:你为什么正在笑啊,请你来说说。 生:由于它梳理羽毛的时候很可爱。 师:实是一只活跃可爱的小鸟!(师一边说一边正在黑板板书“活跃可爱”) 师:(课件出示第一节的内容)男同窗来读读!读出小鸟的可爱来吧!请女同窗 认实听。(男生流利地读) 师:我感受到男同窗读得很是地通畅。听听女同窗给我们带来小鸟,看看是不是 比男同窗更可爱?请女同窗试一试! (女同窗摇头晃脑地读) 师:你们看看“叽叽喳喳”这个词语,认实察看一下,它的特点是什么? 生 1:很吵的。 生 2:四个字都是用“口”字旁的。 (学生没有可以或许思虑出来,教师指点赐与 提醒) 师:还有吗?这个词语的特点是如何的?前面两个字??,后面两个字?? 师:怎样样的形式? 生 3:是 AABB 的形式。 师:说对了!(板书 AABB)前面两个字不异,后面两个字不异。我们以前学过 的,你还会说哪些像如许的 AABB 的词语?(出示填空题,帮帮学生堆集) 生 4:蹦蹦跳跳。 师:实会进修!书本上就有。全班读一次。(生齐读“蹦蹦跳跳”) 生 5:开高兴心、高欢快兴。 生 6:快欢愉乐。 生 7:进进出出、明大白白。 师:有那么多,我们要学会记住它。 师:小鸟它又可爱又活跃,它仍是我们人类的好伴侣呢。你来看一看 ——(出 示课件)它正在做什么? 生 1:捕获害虫。 (教师正在演示课件,小鸟正在捕获害虫) 师:树上长了良多的害虫。小鸟它捕获害虫,翠绿的树苗,谁来读读。 (一 生读) 师:他读对了一个词“扑棱棱”。单一个字的时候读第二声,而正在这里就读第一 声。像我们以前学过的?? 生接话:绿油油、红通通(全体齐读“扑棱棱”) 师:谁能够读出它是一只机警的小鸟? (终身读) 师:读得实好!小鸟它有什么感化? 生 1:捕获害虫(师按照学生的回覆然后板书:捕获害虫) 生 2:翠绿的树苗。(师板书:树苗) 师:小鸟的感化实大,谁能读出它地捉虫子的样子? (终身试读) 师:我听出来了,又勤奋又机警!你能再读一遍?(生再读) 师:可以或许把树苗读得更翠绿一点吗? 生抓住“翠绿的”这个词再读一遍。 师:读得实好啊。他把“机警的”加沉音来读了,请第三组同窗来试一试。 第 三组同窗有豪情地练读。 师:(师正在黑板上写出生字“跃”)今天我们来学写一个“脚”字旁的字。 师:察看一下“脚”取“脚旁”有什么分歧。有变化吗? 生:“脚”字的一撇一捺做偏旁时变成一竖一提。 (教师正在黑板上画好的田字格 里工整地范写) 师:请打开书认实书写。写的时候要留意“三个一”。写完要查抄,看有没有要 批改的? (学生练写,教师巡堂指点,随机选了一位同窗的展现出来) 师:大师评一评他写得怎样样? 生 1:第一个写得很规矩,第二个的“脚”字旁要更正 师:察看得实细心。请把你的展现给大师看看好吗?(生拿书出来) 生 2 评:写正在田字格的两头了,笔画都写得很好。 师:嗯!大师向他进修好吧?小鸟又活跃又机警,我们要它,你看谁来了? (师出示课件) 生:“红领巾”!——少先队员来了!他们爱护小鸟,来放鸟巢、树木牌。 师:哦,本来你们都大白了!红领巾就是少先队员!小鸟给我们带来了欢喜,使 我们的糊口愈加夸姣,谁情愿来读读这一部门? (终身读)。 师:若是你的声音可以或许清脆一点就更好的!谁再来读一读? 生:(高声地读)清晨,林中谁来得最早???“红领巾“实好! 师:多清脆!谁能有豪情的读读呢? (生有豪情地读)。 师:标题问题该当加上什么标点?如何读? 生齐答:叹号。(生练读两种语气:句号和叹号。) 师:谁再来夸夸“红领巾“?(请了四个学生读,一次比一次有前进) 师小结:抓住沉点的词语,就能读出奖饰的语气!谁情愿坐起来读读?全班同窗 欢快地坐起来读。教员跟着板书:小鸟—奖饰—少先队员—爱护 三、自从表示,回归课文深化从题。 师:可以或许把课文背下来吗?试背一下!(生看着课件,) 生(流利地了第一节):清晨??蓬松的羽毛。 师:什么是蓬松的羽毛? 一位学生坐起来回覆不出来。 师:没关系。你请一位举手的同窗帮你处理这个问题好吗?你认实听。 生:仿佛刘文慧同窗的头发一样,松起来的。 师:好法子!能连系糊口中的工具来理解。还能说出更多的吗? 生连续说出:蓬松的羊毛、蓬松的棉花、蓬松的头发、蓬松的鸡毛、蓬松的狗毛。 师:多伶俐的小伴侣!李,请问你是怎样晓得这个词语的意义的? 生:我是正在读书的时候通过查字典晓得的。 师(必定地,竖起大拇指):这是一个很是好的读书方式!和教员合做背一背好 吗?(师生合做背第一节) 师:清晨,林中谁最活跃?(师引背) 生接背(教师改正读音“翠绿”)。 师:理解什么是“扑棱棱”吗? 生:是小鸟的同党??飞的(学生的手正在测验考试做飞翔的动做,但无法用言语表达 出来。) 师:你想做动做是吗?能够!来,做吧! 生:(学小鸟扇动同党的样子):小鸟很勤奋,飞来飞去捕获害虫。 (同窗们高兴地笑了,也跟着做动做。) 师:你们也想做吗?请大师一路来吧! 全体师生(大声):清晨?? 师:清晨,林中谁来得最早?(师引背) (学生举手争着背下去) 生:清晨??“红领巾“实好!(学生声音比力小) 师(激励):声音再放清脆。 生:斗胆地背(教师对放声后的学生竖起大拇指暗示表扬,并到上给这 个学生所正在的小组加了个红星,学生骄傲地坐下) 师:谁能像他一样,把声音放清脆来背? (师点名一学生起来,她刚坐起 时忘了,教员提示她) 师:清晨,林中?? 生:清晨,林中谁最活跃?? 师:(学生背错了,师顿时改正):清晨,林中谁来得最早? 生:清晨,林中谁来得最早??小鸟正在枝头高唱??(学生忘了) (教员用手指着黑板的标题问题) 生:红领巾实好! 师:同窗们一路夸。(师指着标题问题) (学生大声齐读课题) 师:学完这篇课文,你晓得了什么?你的感触感染是什么?先正在小组里说说。(小组 交换) 生 1:我感觉红领巾很好! 生 2:我感觉少先队员很爱护小鸟。 师:只是说他们爱护小鸟啊,那我们怎样办?我们也要吗? 全体学生回覆:要! (师出示课件的课后思虑题) 师:除了爱护小鸟,我们还该当爱护什么动物呢? 生 1:山君。 师:对,它是国度级的动物,现正在越来越少了。 生 2:狮子,兔子,小狗。 师:我们身边的有? 生 3:小猫,小鱼?? 师:同窗们都晓得这个事理,可是你们晓得怎样样用步履来做到吗? 生 1:爱护小狗,不要玩弄它,还有良多的动物等等。 生 2:老鼠、苍蝇是无害的,我们要覆灭它。 师:你可以或许从别的一个方面去想。 (师出示预备好的小黑板:课外小诗) 师小结:无益的要,无害的要覆灭。同窗们,但愿你们当前都能用步履来保 护小鸟和其它小动物。 教员现正在找来了一首小诗里面有课文里的很多生字,你会 读吧。试一试? 学生尽情试读完,请一学生起来查抄,再全班全体读一遍。 生 1:小鸟小鸟实可爱/叽叽叽,喳喳喳?? 师:哦!实厉害!读得何等通畅!课文还有良多漂亮的词语(课件出示) 师:谁可以或许说一说,课文里面还有什么如许的词语? 生 1:翠绿的树苗。 生 2:蓬松的羽毛。 生 3:活跃的小鸟。 师总结全课:对,我们还要学会堆集。除了进修讲义的学问,还要用到糊口中, 用步履来小鸟,大天然。好吧? 生:好! 《“红领巾“实好》说课稿 一、 材 本课是一首清爽漂亮的儿童诗,篇幅短小,节拍愉快。诗歌内容切近儿童生 活现实,言语活泼活跃,阅读这首小诗,犹如打开一幅清爽动听的画卷,置身期 间,仿佛看到晨光下小鸟正正在唱着愉快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉 戏着。课文插图抽象逼真,意境高远。全诗分三节,布局根基不异,每节都采用 了自问自答的形式展开论述。 整篇课文采用了拟人的手法,为人们展现了一幅清 新、活跃、动听的画面,唱响了一曲人取天然合谐相处的美取爱的赞歌。 二、 说学情 1、本课只要8个会认的字和8个会写的字,二年级的学生曾经具有必然的 自学、朗读和言语表达能力。他们通过预习,正在课前曾经根基上可以或许把课文读正 确、读通畅,所以正在讲堂上不需要再一个一个字词地过关了,正在讲授中我采用了 正在阅读中随文识字的讲授方式来进行字词的讲授。。 2、红领巾、小鸟对于学生来说都很是熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接 受。讲授中应正在充实挖掘学生糊口经验的根本上,阐扬诗歌利于朗读的劣势,引 导学生全体,多形式读文,体味小鸟的可爱和人取天然的协调,感触感染“小卫 士”的欢愉骄傲,从中遭到美取爱的熏陶。 3、爱鸟、护鸟,这不应当是我们口中的标语,认识到这一点,学生从讲堂 课外,把课文内化为步履才是最环节的。二年级的学生思维火速、活跃,想 象斗胆, 讲授中若是能充实挖掘学生的糊口经验,就必然能激发学生积极投身爱 鸟护鸟公益勾当的热情。 三、说设想 低年级的讲堂应以词语讲授为从。正在讲授过程中,我次要通过让学生抓住沉 点文句的理解,来体味诗歌的寄义。做到“词不离句,句不离段”,而且正在诗歌 的进修中堆集词语。《语文课程尺度》也指出:“正在成长言语能力的同时,成长 思维能力,激发想象力和创制潜能。”这就告诉我们,正在讲授中,教师要积极挖 掘教材,把握讲授的沉点、难点,因而,我通过让学生自从探究,从体参取,培 养学生的探究性阅读的能力。 四、学方针 一、 二年级是第一学段, 按照 《语文课程尺度》 正在本学段阅读讲授中的 10 个 要求,我认为适合本课讲授的次要有以下几点: 1、喜好阅读,感触感染阅读的乐趣。 2、进修用通俗话准确、流利、有豪情地朗读课文。 3、连系上下文和糊口现实领会课文中文句的意义,正在阅读中堆集词语。 4、认识课文中呈现的常用标点符号。正在阅读中,体味句号、问号、感慨号 所表达的分歧语气。 按照阶段方针的要求, 具体到本课和本班的现实,我如许定位本课的讲授目 标: 学问取技术: (1)学生通过借帮拼音,认识“叽、喳、蓬、跃、棱、巢、崭、牌”8 个生 字,会写“羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8 个生字。 (2)学生通过频频朗读,准确、流利,有豪情地朗读课文,并测验考试课文。 (3)正在阅读中堆集“AABB”形式和“( )的( )”的形式的词语。 过程取方式: 正在进修勾当中,创设勾当前提,学生进行听、说、读、写的锻炼,体味小鸟 的活跃可爱和人取天然的协调, 并通过频频朗读和连系上下文、糊口现实领会课 文中文句的意义,进而理解课文的内容。 感情立场价值不雅: 通过讲堂的进修勾当,学生有爱鸟护鸟的认识,并感遭到“爱鸟护鸟小卫 士”的欢愉和骄傲。 五、学沉点、难点 讲授沉点:随文识字,正在阅读中理解词语的意义和学会堆集词语。 讲授难点:正在阅读中体味小鸟的活跃可爱和人取天然的协调。 六、学流程: 起首该当明白的是:勾当教育就是实施新课程,新课程该当落实勾当教育! 按照“勾当教育”,无效的勾当讲授能够推进三维方针的告竣,正在《“红领 巾”实好》这一篇课文中我设想了一系列的勾当,让学生正在质疑、自从探究、积 极解疑中自读自悟,以读代讲、以读代问,使有乐趣的勾当过程成为“学问取技 能、感情立场价值不雅”的动态生成过程。 勾当一:课题,设置悬念。 遵照学生的身心成长纪律:课题中的“红领巾“为什么用上了引号? “学 起于思,思源于疑。”爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比处理一个问题更 主要。因而,要激励学生敢想、敢说、敢问。“课的第一锤沉音要敲正在学生的心 坎上。”讲堂,就从这个疑问引申出去。正在本课中,有一个难点,就是课题中对 于”红领巾“所加上的引号,对于低年级的孩子来说是第一次碰到,若是采用讲 寄义的方式来告诉孩子这里引号所表达的意义,对于低年段的孩子来说有些难, 因而,正在这个设想上,我采用了指导的方式,既能让孩子大白引号的用法,又不 会显得过于生硬。 勾当二:学生自从摸索、从体参取,以学定教,处理次要问题。 1、关于师生正在讲授中的自动性和创制性。《语文课程尺度》正在讲授的 第一点就如许提出: “学生是语文进修的仆人。 语文讲授应激发学生的进修乐趣, 沉视培育学生自从进修的认识和习惯,为学生创设优良的自从进修情境。”正在这 一讲授勾当中, 凸起表示了学生的客不雅能动性, 学活泼眼看课件、 动耳听鸟啼声、 动脑想问题、脱手写记住生字、动口说堆集词语,调动多种感官进行参取,充实 阐扬学生的自动性。 学生正在读中、 读中理解, 教员要卑沉学生的个性化阅读, 培育学生的语感,师生、生生之间也是互动的。 2、遵照语文进修的纪律,准确选择讲授策略。《语文课程尺度》如许要求: “语文讲授要沉视言语的堆集、和使用,沉视根基技术的锻炼,给学生打下 结实的言语根本。 ”阅读讲授正在各年段有所侧沉,一二年级侧沉于识字写字取朗 读课文,我如许设想的目标是正在通过识字写字、读背课文、堆集言语等硬目标确 保落实的过程中,当令适度地渗入思维、方式、习惯、感情、价值不雅等方面的目 标,内容的理解不是全数的,整个勾当是环绕处理统领全文“‘红领巾’指的是 什么?谁夸‘红领巾’实好?为什么夸‘红领巾’实好?”三个问题开展的。 3、语文素养是靠点点滴滴的语文根本和持久持之以恒的语文实践积淀、整 合而成的, 这就是勾当教育的最初一个过程——建构,它包罗学问和能力的分析 提拔。 低年段语文讲授的根本和能力是语文素养摩天大厦的基石根底,结实和牢 固程度至关主要。学生通过最初的堆集,学以使用。 勾当三:深化从题、内化行为,课题延长。 进修这篇课文, 感触感染小鸟的活跃可爱, 进而爱鸟、 护鸟, 这是我们看获得的。 其实课文的宗旨是延长的,是从爱鸟护鸟的步履中继而爱护动物、动物、自 然、。环绕这一宗旨,我紧扣本课的课后思虑题和本单位的锻炼方针, 让学生说说正在糊口中如何用现实步履来天然、 鸟类?也为下一节课语文 实践勾当的进修做好预备。 弥补勾当:按照《语文课程尺度》要肄业生儿歌、儿歌和浅显的古诗,感触感染 言语的漂亮,课外阅读总量不少于 5 万字等,我整合课文内容设想了这个弥补 勾当,拓展语文进修的空间,提高学生的言语素养,树立大语文不雅。 勾当教育下的无效讲授 ——《“红领巾”实好》讲授反思 勾当教育就是实施新课程,新课程该当落实勾当教育! 课前,师者取文本进行了深切的对话,按照“勾当教育”,无效的勾当讲授 能够推进三维方针的告竣,正在《“红领巾”实好》这一节课的讲授中,我通过一 系列的勾当,让学生正在质疑、自从探究、积极解疑中自读自悟,以读代讲、以读 代问, 使有乐趣的勾当过程成为“学问取技术、感情立场价值不雅”的动态生成过 程。正在这节课中,勾当教育是无效的,有五大亮点: 一、 方针的告竣 崔峦教员说过: “讲授的最高境地是实正在、 俭朴、 结实。 我们赏识并倡导‘简 简单单教语文,本天职分为学生,扎结实实求成长’的回归常态的语文讲授。” 这节课, 硬目标的告竣有九项, 通过正在认识 “叽、 喳”等 8 个生字, 学写“跃” 字、读背课文、堆集言语 AABB 形式和“( )的( )”形式等硬目标确保落实 的过程中当令适度地渗入思维、方式、习惯、感情、价值等方面的方针。并且注 沉无效讲授时间的讲授效率,不超时! 二、 讲授内容正在勾当中的呈现有序合理 1、勾当一巧妙设置悬念,引入课题。出名特级教师于漪说:课的第一锤沉 音要敲正在学生的心坎上, 激发他们思维的火花,或者像磁铁一样把学生牢牢地吸 引住。简直,好的开首,就是成功的一半。课题中 “红领巾”加上了引号, “红 领巾”指什么?谁夸“‘红领巾’实好”?为什么夸“红领巾”实好?这是课文 的沉点,带着这三个问题,学生边读边画边思虑,本人找谜底,很快就进入了课 文的进修。 2、勾当二学生正在读中、读中理解,贯穿于整个讲堂的讲授是通过形式 多样的朗读处理次要问题。课文读书 19 次,小我读、小组读、男女赛读、全体 读、教员领读、师生合做读等,层层分明,次次提拔,学生越读越好。语文课程 尺度中也明白指出: 阅读是学生个性化行为,不该以教师的阐发来取代学生的阅 读实践。我正在讲授中,把读的交给学生,把读的时间还给学生。本文虽短小 但言语漂亮,豪情充沛。基于这点考虑,我充实阐扬学生的范读(如:为什么读 成 “林中谁最欢愉ノ”?)和教员的范读取指点的感化,学生读出了小鸟是可 爱活跃的,又是机警勤奋的,这就是学生的感情体验。 3、勾当三让学生自从表示,回归课文深化从题。语文课程尺度再三强调语 文讲授要注沉培育学生优良的语感。最底子的一条就是要指导学生加强言语积 累,加强,og娱乐!加强体验,深切到做者潜认识的层面,理解做品。正在语文讲授中, 主要的不是学生能否曾经控制了教师对某篇课文的理解,而是正在教师的下, 学生正在阅读的实践中本身、了什么,有什么前进取提高。学生进修这篇 课文,感触感染了小鸟的活跃可爱,同时也晓得要动物、动物,,这就 是学生的收成。 4、教师有开辟课程资本的认识。正在课的后期,我添加了一个弥补勾当,整 合了课文内容的同时,也考查了学生对生字词的控制程度,回归了课文,拓展了 语文进修的空间,提高了学生的语文素养。 三、 讲授方式和策略的利用 1、教师的示范感化较着。教师根基功是教员上好课的一个主要方面,凡是, 教师的讲授根基功包罗以下几个方面的内容:看板书、看教态、听言语、看操做 (用教具、操做投影仪、等等熟练的程度等)。正在这节课上,我没有更多花巧的 工具,没有贴图贴字,而是实实正在正在地通过本身的范读、范写、板书,起到示范 的感化。 2、关心学困生。学生正在讲堂中参取面广,学生的受益面大, 反映正在本节课 中能够看到学生的思维活跃、氛围强烈热闹,可是还存正在一部门的学困生。正在指点学 困生的时候,我出格注沉他们的感情体验:若是你的声音再高声一点就更好了。 没关系的,你请一位举手的同窗给你解答这个问题,你认实听。正在这节课中哪位 同窗还没有举过手的???我激励他们,让他们也积极参取到进修中来,热爱学 习。 3、 注沉教师的从导地位的阐扬和学生自动进修的感化,无效 调了学生的思 维。当学生不睬解什么是“蓬松的羽毛”时,我没有顿时把谜底告诉学生,而是 留给学生思虑的时间。最初,一个学生指着前面同窗的辫子说:像刘文慧同窗的 辫子一样,松起来的,就叫做“蓬松”。我顺势就说:对!能连系糊口中的工具 来理解。还能说出更多的吗?学生这时候就连续说出了:蓬松的羊毛、蓬松的棉 花、蓬松的头发、蓬松的鸡毛、蓬松的狗毛。对于低年级来说,理解词语不必然 要咬文嚼字, 能够用恍惚释词法来理解的。正在学生晓得“扑棱棱”这个词语的意 思又无法说出时, 我看到他的手不断地正在学小鸟扇同党的动做,我知生想用 肢体言语来表达就激励他, 后来,该学生很是成功地给大师展示了“扑棱棱”这 个词语, 还说出这个词是申明小鸟很勤奋飞来飞去捕获害虫的样子,引得全班学 生都笑了,还不由得跟着他做起动做来。成功的又何止是这个词语的演绎,还有 学生积极思维碰撞出的火花!完全不消教员的,这莫非不算成功吗? 四、 沉视讲堂的生成,用成长性评价的目光对待学生。 讲堂是学生的舞台,学生是实正的仆人。正在这堂课中,我卑沉学生的感情体 验,激励学生能够用动做,能够连系糊口中的事物,能够用查字典等多种方 解字词, 进修中抓住沉点文句, 学生正在的空间中尽情展现, 享受成功的喜悦。 讲堂上,少了“行”“能够”“对” “不错”“你实棒!”这些客串性的言语, 而是注沉评价的激励性和全面性:“抓住沉点的词语,就能读出奖饰的语气!谁 情愿坐起来读读?”、“ 读得实好啊,他把‘机警的’加沉音来读了”。“一 只活跃可爱的小鸟呈现正在我们面前了”。“我感受到同窗们读得很是的通畅,听 听女同窗给我们带来小鸟, 看看是不是比男同窗更可爱。 请女同窗试一试! ”—— 引之适当, 引之有法, 引之得益, 学生才会有建构, 才能正在进修勾当中有所成长。 思虑: 这只是一节常态下的公开课,“没有可惜的课就是最大的可惜。” 正在这节 课中也有一些不脚的处所,假如让我从头再上,我会留意以下几个方面: 1、充分讲堂的内容。如找一些鸟类的图片、出示教师或者学生汇集的相关 材料、功课安插学生归去阅读《十万个为什么》查找相关鸟类的材料等,能够进 一步拓宽学生进修的空间,让讲堂变得愈加的充分。 2、学生对课文的宗旨感触感染不敷深刻。该当抓住这个问题:为什么要小 鸟?能够让学生通过朗读, 正在小组中合做交换进修等方式,总结出小鸟对我 们人类的感化,只需学心理解了这一点,就能正在最初的措辞中说到沉点,说出自 己若何正在现实顶用步履去小鸟,其他的动物、动物,进而迁徙到环 境这一从题中。 3、虽然说学生的进修接管不分前后,可是,若是正在这节课中,把最初正在背 诵中“蓬松的”、 “扑棱棱”这些词腔调到前面进修课文朗读中进行的 话,学生的进修就愈加水到渠成了,讲授环节也 更清晰! 总之,正在勾当下讲授的无效性,除了切实改变讲授不雅念外,我们教师还 要苦练讲授根基功,要认实研究教材、把握教材,要不竭本人的言语,还要 积极熬炼本人的讲授机智, 使本人的讲授言语更富魅力, 使本人的讲授更趋成熟。




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